1、构建板块，整合结构---探索教材结构与呈现方式

　　教材的单元组合采用板块结构，每个板块自成体系，相互关联，螺旋上升。其特点是：
　　识字写字、阅读教学、口语交际、作文（写话、习作）、语文活动等，都作为一种新的课程形态，成为语文教学中的有机组成部分。
　　像重视识字和阅读教学一样，注重落实口语交际、作文（写话、习作）在教材中的地位。
　　通过语文活动整合其他板块。语文活动既是语文自身的综合，又是语文向课外、向其他学科的拓展性综合。

　　2、学生为本，自主探究---着力学生学习方式的转变

　　教材设计有利于学生的自主学习，激励学生积极参与教学活动，倡导自主的、合作的、探究的学习方式，引导学生在大量的语文实践中，培养学习兴趣，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。同时，教材在呈现方式上力求引发师生和教材的互动。

　　3、口语先行，片段过渡---发挥母语优势，遵循习作规律

　　根据学龄前儿童已掌握大量的词语，有一定的口语表达能力的现状，教材在低年级实行口语先行，充分发挥儿童学习母语的优势。在培养口语交际能力的同时，促进书面语言的发展。写话单列，片段过渡，逐步积累，以增强儿童学习语文的兴趣和自信心。

　　4、综合实践，整合拓展---在“语文活动”中综合运用，在综合运用中探究创新

　　教材的课后练习注重语言的感悟、积累，意在启发求知欲，打好基础，培养创新意识。而在单元后的“语文活动”中，则主要是在知识的联系中力求深化，在能力的综合中力求迁移，在综合运用中学习探究和创造。

　　5、人文情怀，熏陶感染---蕴含丰富情感，渗透人文情怀